必学教你安装“黄山麻将打法教学(其实真的确实有挂)

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教材分析

《土壤中有什么》是教科版五年级上册《地球表面及其变化》单元的第四课 ，具有承上启下的作用。一方面验证土壤来源于岩石的风化物及生物的作用 。另一方面，能使学生对沉积现象和分层沉积有一定的认识
，为下面几课的学习做些铺垫
。教材第一部分“寻找土壤的成分”分三步进行，观察新鲜的土壤、观察干燥并弄碎的土壤 、土壤沉积实验。让学生明白土壤中有肉眼看得见的物质 ，也有肉眼看不见的物质
，土壤是沙、小石子
、黏土、腐殖质 、水和空气等物质的混合物 。教材第二部分“土壤和生命 ”通过一幅图生动地描述了土壤与生命的关系
。?

学生分析

土壤对于学生来说司空见惯，但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来 ，更不会想到它来源于岩石。学生对土壤中到底有什么这个问题
，一般只停留在活的生物体层面，对土壤中到底有哪些成分 ，学生是不了解的 。?

教学目标

科学概念：

外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子
、沙、黏土) 、动物
、植物的残留物
，以及腐殖质、水和空气等
。

生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产 、生活有着密切的关系 ，它为我们提供了丰富的资源。

过程与方法

通过观察和实验寻找土壤的成分 。用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层
。综合各种方法获得的信息
，获得对土壤成分的正确认识。

情感
、态度、价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义 。动物和人类不断在改变土壤成分
。?

教学重难点

教学重点：通过观察和实验的方法寻找土壤的成分和土壤对生命的重要意义。 教学难点：用沉积实验研究土壤成分，感知土壤不同颗粒大小的沉积顺序 。

器材准备

分组材料：为学生准备新鲜的土壤 、干燥的土壤
、白纸、放大镜 、烧杯(装有清水)、一根筷子
、放大镜、小木棒 、纱布
、实验单等
。

演示材料：新鲜土壤、水 、课件 ，事先做好的沉积实验
、酒精灯、干土块 、筛子
、纱布等。?

教学过程

一、 复习导入，聚焦话题

1.引导：岩石在自然界中会发生风化现象
，岩石会发生怎样的变化呢?(出示课件) 2. 提问：岩石不断风化，变小 ，又会变成什么?

二 、 实验探究
，寻找土壤中的成份

引导：能在土壤中找到岩石的微粒吗?除此之外，你觉得在土壤中还有什么物质呢?一起来找一找 。(板书课题)

(一) 观察新鲜土壤 ，寻找土壤中生物
、水、空气 实验一：观察土壤中生物及残 体

1.引导：仔细观察土壤
，把观察到的现象记录下来，并贴在黑板上
。 2.小组活动 3.全班交流

讨论1：土壤中有生物 及残体

讨论2：生物及残体死亡或他们的排泄物等在微生物的作用下会变成腐殖质。 播放微视频(加热土壤) ，了解腐殖质

讨论3：玻璃片上的小水珠是哪里来的?(土壤中有水) 实验二：观察土壤中的空气并完成“沉积实验
”的搅拌与静置 1.提问：土壤中有空气吗?怎么证明?

2.师生交流 。

3.小组活动1：学生将块状土壤放 入水杯中
，观察气泡。

4.小组活动2：学生将新鲜土壤放入水中，用玻璃棒搅拌 ，放在抽屉里静置
。(教师提供筷子)

(二)观察“干”土壤
，分析土壤中的颗粒

1.出示干土壤，引导：这是一堆干土壤 ，水分很少。老师已经清除里面的生物及残体了 。

课件：岩石→碎石→小石子 、沙→? 你们能想办法给这堆土壤分分类吗?

2.分组实验(提供小组活动材料：孔的粗细不同的筛子，纱布
，尺子，放大镜等 ) 3.交流研讨：你是怎么给土壤分类的?依据是什么?

4.教师讲解：根据土壤微粒的粗细 ，一般可以把土壤分成四种：沙砾、沙
、粉沙、黏土(出示课件)

5.小组拿出“沉积实验 ”中的杯子
。引导：从杯子的上面和侧面观察土壤
，你发现了什么?

讨论：沙砾 、沙
、粉砂、黏土分别在哪一层中，分析原因。 (出示课件)

6.教师出示静置一天的“沉积土壤
” ，提问：水变清澈透明了
，是什么原因? 三 、 总结提升，回归主题

提问：现在能总结一下土壤中到底有哪些成分吗? 讨论：在土壤的形成中 ，生物起到怎样的作用 。

师生总结：土壤也给生物和人类带来很大的作用
。它是地球上最重要的资源
，让我们一起来保护土壤。 学生观看视频 。 板书设计

土壤中有什么 水分
、空气 沙砾、沙 、粉砂
、黏土 腐殖质、盐分 、动植物活体或残体

作业辅导?

填空题

土壤是由_小石子____
、_沙_、_黏土 _ 、空气__、_水__
、_腐殖质_等物质组成的混合物
。

2.

根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，从大到小分别是_沙砾____、__沙___ 、_粉沙__和_黏土_。

3. 把土壤放入水中 ，发现有气泡冒出
，说明土壤中有__空气___ 。

教科版五年级科学下册第二单元热是怎样传递的实验教学课件

怎样得到更多的光和热》教学设计

教学目标

科学概念

1
、太阳是地球最大的光源和热源

2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块

3 、物体受阳光照射角度与吸热的关系 ，物体与阳光垂直比倾斜吸热快

过程与方法

1
、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验

2、做探究物体吸热与阳光直射 、斜射关系的实验

3
、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图

情感、态度 、价值观

1
、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验

2、认识到自然事物的变化之间是有联系的

3 、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点

教学重点

探究物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

教学重
、难点

将观察到数据绘制成图表
。

教学准备

教师演示：人类利用太阳能的课件及

分组实验：白色纸、粉色纸 、黑色纸
、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带
，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计

教学过程

一 、导入

1
、出示课件：介绍太阳与太阳能

2、交流：人们是怎样利用太阳能为生活生产服务的？

3 、提出问题：

除了利用凹面镜和凹透镜会聚阳光外，我们还有什么办法能从太阳那里得到更多的光和热呢？

二
、探究物体的颜色与吸热的关系

1、提出问题：物体的颜色不同吸热的本领相同吗？

2 、预测：在相同的条件下黑色
、红色、白色的纸吸热的本领有什么不同？

3 、分组实验：

在阳光下观察、记录五种不同的纸在开始时
、2分钟时、4分钟时 、6分钟时
、8分钟时、10分钟时温度的变化。

4 、将实验数据绘制成一张图表（绘制在课本第38页）

5
、分析：A、实验中的不同点与相同点 。

B 、黑色蜡光纸和黑色无光纸哪个升温快 ，为什么？

C
、铝箔纸的吸热本领怎样
，为什么？

D、通过实验与绘制的图表我们发现了什么？这与我们的预测一致吗？

三 、探究物体吸热与受阳光直射
、斜射的关系

1、预测：三个同样的黑色纸袋分别和地面水平 、垂直，和太阳光垂直的方式摆放 ，哪个升温最快？

2、学生分组实验
、记录

3、分析数据
，从中能发现什么？

4 、解释：纸袋怎样摆放升温快，为什么？

四
、整理与运用

1、整理：通过两个实验我们发现了什么？

2 、解释：A
、夏天人们为什么喜欢穿浅色的衣服？

B、宇航服颜色为什么一般是银色的？

五 、作业

查阅资料 ，了解太阳能热水器和太阳灶的设计
、构造及工作原理

教学课题：热是怎样传递的

教学目标：1．让学生通过实验知道热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；

2．让学生保持积极的观察探究热传递的兴趣。

3．体验通过积极思考和探究获得成功喜悦
。

教学重点：设计实验观察热传导的过程和方向。

教学难点：通过分析热传导过程中的共同特点
，认识热是怎样传导的 。

教学准备：1．教师材料：装满热水的杯子、铁架台 、铜棒
、牙签、金属片 、酒精灯、火柴
、凡士林、试管夹等
。

2．学生材料：铁架台 、铜棒
、牙签、凡士林 、酒精灯
、火柴、金属片 、试管夹等。

教学过程：

一
、引入新课

同学们，很高兴能给你们上课 。来 ，和老师握手认识一下吧
。什么感觉？老师的手为什么会这么热呢？（刚才老师手中拿一个杯子
，杯子里有热水）。你观察的真仔细，细心观察是探索科学奥妙的好方法 。课堂上老师希望同学们做到（电脑出示：大胆猜想、精心实验 、细心观察
、合作交流、动脑思考
。）

水是热的 ，水的热是怎样传递到这位同学手上的呢？这节课我们一起来研究“热是怎样传递的”

二 、探究新知

（一）热在金属条上的传递实验

1．出示金属棒，问：看
，这是什么？这是一把打开智慧大门的金钥匙，现在我们就根金属棒开始研究吧。

用酒精灯给金属棒一端加热 。猜一猜：金属棒中间会热吗？另一端会热起来吗？哪里先热？你觉得热是怎样传递的？

2．到底是不是这样的呢？加热的时候 ，我们看不见热的传递过程
，又不能摸，（出示课件）你有办法 ，让我们“看 ”的见热的传递过程和方向吗？学生回答
。

老师给你们准备了一根铜棒
，还有其它材料

（介绍凡士林）（教师出示凡士林）并介绍：这个小盒里装的就是凡士林，这种材料很特别 ，在常温下有一定的粘性
，可以粘住一些细小的物体，如它可以粘住牙签、火柴等。但是遇到热它就会熔化 ，不能再粘住细小物体了 。

利用这些材料以小组为单位来讨论设计一个实验方案
，让大家亲眼“看”到热在铜棒上传递的过程，把你们的方法画在实验记录表一中。（课件出示记录表 ，解释设计栏横线表示金属棒）

3．汇报
、交流实验方案（鼓励学生想出在金属丝不同部位加热的方法，如一端加热、中间加热等）

教师预设问题：

a很多组已经完成了实验设计
，我们先请这组来汇报一下
。其他组认真听，看看他们设计得怎样？

b有不一样的设计吗？

c如果学生说到粘火柴数不同 ，问：粘一根好还是三根好？（多根可以看到热在铜棒上传递的过程）你们猜测一下火柴掉下的顺序是怎样的？

d如果学生说到加热点不同。问：可以吗？（换个方向看看情况是怎样的 。）

e为了更好地完成这个实验
，我们还应该注意什么呢？注意安全，分组在不同的加热点做实验等）

4．为了实验能顺利完成 ，老师这儿还有一个温馨小提示
，我们一起来看一下
。（课件出示温馨提示）

（1） 、小组分工合作，实验装置都装好后再加热 ，注意酒精灯的使用方法。

(2)
、认真操作
，仔细观察实验现象，填写好记录表 。

（3）★不能用手直接接触实验中或实验后的铜棒
。

5．下面请各小组选择其中一个加热点进行实验。比一比哪个组合作得好 ，完成得快 。

6．学生实验
，教师巡视
。

7．交流实验现象，实验结论

你观察到什么现象？牙签掉落的先后次序说明了什么？（酒精灯火焰的热传递给铜棒的一端 ，然后沿着铜棒慢慢地向另一端传递，或酒精灯火焰的热传递到铜棒的中间
，然后慢慢地向两边传递）。（依次分组汇报）

8．小结：无论在铜棒的哪个位置加热，热在铜棒上的传递是有规律的 。酒精灯火焰加热的部位温度相对比较高 ，所以热在铜棒上都是从温度较高的部位向温度较低的部位传递
。（板书：较热→较冷）

（二）热在金属片中的传递

1．我们知道了热在金属棒上传递的规律
，你对热在物体上的传递还有什么疑问吗？这是一个金属片，如果老师在金属片的中间加热 ，或者在金属片的边缘加热
，热在金属片上又会怎样传递？

2．生猜测。

3．实验来验证 。这个实验又怎么做呢？怎样让金属片上的热传递能够“看到
”？

备课预设：再用粘火柴的方法。

A金属片有个较宽的面，用粘火柴的方法我们只能看到热在金属片上某些部位、某些点的传递情况 ，如果我要看到热在面上所有部位的传递过程
，怎么办呢？

b粘火柴的方法比较费时，

有没有既节约时间 ，效果又明显的实验方法呢？引导学生想到用凡士林涂抹或蜡
。——怎么涂？（要涂满而且涂的要均匀）

c这个实验要观察什么？（观察凡士林的变化）

4．提出实验要求：

（1）认真操作
，仔细观察实验现象，填写好记录表。

（2）观察到实验现象后就熄灭酒精灯 。

（3）不能用手直接接触实验中或实验后的金属片
。

5．分组实验。

6．交流：

你们观察到了什么现象？根据你们观察到的现象 ，你能推测出热在金属片上的传递顺序和方向吗？

7．小结：热从酒精灯火焰加热的部位开始传递，从较热的部位向较冷的部位传递 。（指板书：较热→较冷）

8．热在金属球上是怎样传递的？

（三） 、热传导

1．小结：不管是铜棒上还是金属片
，热在这些物体中的传递都有一个共同的特点，谁发现了？（都是从温度较高的部分传递到温度较低的部分
。）

2．热传导

今天 ，我们研究了热在铜棒和金属片上的传递。像这样
，通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体 ，（比如酒精灯火焰的热传给铜棒
、金属片）或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式
，（热在铜棒、金属盘上的传递）我们称它为热传导 。（板：热传导）

三 、巩固延伸

1．生活中的热传导

热传导现象在我们生活中也经常会发生，你能举个例子吗？（比如说炒菜 ，火使锅热起来
，冬天从外面回来，用手捂一下热茶杯 ，热传到了手上
，热手捂一下脸，热传到了脸上等等
。

科学就在我们的生活中。

2．现在你能解释和老师握手 ，热是怎么跑到你手上的了吗？

3．练习

热传导现象一般发生在（ ）中 。

A.气体 B.固体 C.液体

在铜条的H点处用酒精灯加热
。在A
、B、C 、D
、E各点上的蜡烛环会怎样熔化？

4．热学知识（课件出示）

热学是研究物质处于热状态时的有关性质和规律的物理学分支，它起源于人类对冷热现象的探索。人类生存在季节交替、气候变幻的自然界中
，冷热现象是他们最早观察和认识的自然现象之一 。

1714年，华伦海特改良水银温度计 ，定出华氏温标
，建立了温度测量的一个共同的标准，使热学走上了实验科学的道路。经过许多科学家两百年的努力 ，到1912年
，能斯脱提出热力学第三定律后，人们对热的本质才有了正确的认识 ，并逐步建立起热学的科学理论
。

如果你对热学感兴趣
，现在好好学习，以后可以从事这方面的研究 ，成为一名热学科学家。

5．你知道太阳的热量是怎样传递到地球上的吗?

太阳的热通过直接“发射”的方式向周围传递
，这种传递的方式叫辐射 。热辐射不需要依靠任何物体，它能穿过空气 、玻璃等一些透明的物体
。因为它不依靠任何物体 ，所以辐射即使在真空里也能穿行。

6．辐射和对流

热的传递方式除了传导、还有辐射和对流，这些知识我们以后将会学习到 。

四
、课堂总结：

通过这节课的学习
，你知道了什么？

关于“教科版小学五年级科学土壤中有什么公开课教案设计 ”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！