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幼儿园科学教育活动要点指导

科学探究活动的核心价值在于做科学,而非学科学;重在激发幼儿的好奇心和求知欲
。科学探究活动的实施过程中,探究内容围绕科学的核心概念展开;教师创设问题困境,引发幼儿产生认知冲突;善于等待幼儿自己发现、提出问题。最终,教师要转变角色,真正成为幼儿活动的观察者 、倾听者、合作探究者,以促进科学探究活动的有效开展 。

主要目标：

根据国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》
、《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神 ，将幼儿园科学教育活动的总体目标简要概括为以下5点：

1.能对周边的事物和现象感兴趣，富有好奇心和求知欲；

2.能获取与其生活经验相贴近的科学常识；

3.能运用各种感官尝试经验
，探究事物，并提出问题；

4.能运用适当的方式表达和交流探究的过程和结果；

5.能初步形成亲近自然 ，爱护自然资源的意识
。 学习建议：

对于幼儿：

探究是幼儿学习科学的主要方式,在科学探究过程中,幼儿经历观察、提问 、假设
、交流和验证等一系列探究行为来学习科学概念、探索方法 、科学价值观和体验科学精神。

对于教师：

首先
，教师要准确地理解和把握活动目标，这是有效开展一个集体科学教学活动的前提 。

第二 ，教师在实施活动前要做好充分的准备
，这是有效开展一个集体教学活动的保证

第三，教师要准确地把握活动过程 ，这是有效开展一个集体科学教学活动的主体
。

第四
，教师要通过教研活动，提高实施科学教学活动的水平。

幼儿园科学教育活动的总体目标：

1.能对周边的事物和现象感兴趣 ，富有好奇心和求知欲；

2.能获取与其生活经验相贴近的科学常识；

3.能运用各种感官尝试经验
，探究事物，并提出问题；

4.能运用适当的方式表达和交流探究的过程和结果；

5.能初步形成亲近自然 ，爱护自然资源的意识 。

二
、幼儿园科学教育的主要内容：

1.自然资源，特别是动植物

2.日常生活中常见的自然现象

3.日常生活中接触到的科技产品

幼儿

幼儿科学教育的目标是什么

1.幼儿园科学教育活动的目标

（1）对周围的事物、现象感兴趣
，有好奇心和求知欲。

（2）能运用各种感官，动手动脑 ，探究问题
。

（3）能用适当的方式表达 、交流探索的过程和结果。

（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣 。

（5）喜爱动植物
，关系周围的环境，亲近大自然 ，珍惜自然资源
，有初步的环保意识
。

2.幼儿园科学教育活动的内容

幼儿园科学教育的内容包括主要体现在自然科学和数学两个方面。

自然科学教育的内容包括：

（1）接触自然环境，认识自然 ，感受自然界的美好与奥妙 。

（2）探索身边常见的科学现象
，感受科学技术给生活带来的便利
。

（3）了解身边的物品和材料，发现物品和材料的多种特性和功能。

数学教育的内容包括：

（1）集合概念学习 ，从大小
、形状、颜色 、用途等各角度给物品进行分类
，比较多少 。

（2）数概念主要认识10以内的，包括数的感知
、认读、书写 、形成等
。

（3）空间感知平面图形、立体图形
、方位、时间等。

3.幼儿园科学教育活动的方法

科学教育活动强调幼儿通过和物质材料的相互作用及操作活动来学习 ，是在做中学科学，而不是听科学；要以自己操作物质材料的主动活动为主要学习方式
，而不是观看教师的事物演示，听取教师的语言讲解 。要引导幼儿的操作中发现问题 、寻找答案 ，而不是追求固定的结论
。另外
，自然科学活动注重个别学习，每个幼儿都是通过自己的操作活动学习。常用的方法幼儿以下几种：

（1）操作法 。

操作法是指幼儿摆弄
、操作物质材料（学具） ，在与材料的相互作用过程中进行探索、发现和学习
，获得科学经验 、知识和技能的方法。幼儿必须建构自己对物质世界的认识，而这只能从他的运动和感知活动中提取
。幼儿具有强烈的好奇心 ，喜欢触摸和摆弄物体
，操作法的运用既有利于幼儿的自我建构又符合幼儿的心理特点，是科学活动中最重要的方法。操作法又以观察
、实验为主：

观察是指教师提供丰富的、可操作的材料 ，为幼儿提供运用多种感官进行观察发现的机会 。观察法主要包括个别物体和现象的观察 、比较观察和长期系统观察等
。

实验法是指在人为控制条件下
，利用一定的仪器或设备，通过操纵变量来观测相应的现象和变化的方法。幼儿的科学实验 ，往往是一些简单的操作实验 。通过摆弄
、操作、尝试物体，以发现事物的特征和规律等
。

（2）讨论法。

师幼 、幼幼在观察
、实验等操作的活动中不断地交流互动、互相碰撞 、启发
，使得探究活动不断走向完善、深入的方法 。

（3）资料法
。

科学的学习不仅仅是亲身的经历和验证，也包括通过查阅资料学习。

（4）展示法 。

幼儿以多种形式表达自己的经验
、感受 ，展示学习的结果也是非常重要的学习过程
。因此
，教师在设计科学教育活动时，要重视考虑给幼儿表达和交流的机会。

（5）讲解演示法 。

讲解演示法是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量 、形等知识呈现出来。讲解演示法运用过程中要注意：第一 ，演示的教具要直观
，易于幼儿理解接受；第二，教师讲解语言要简练 ，生动形象
，通俗易懂
。

（6）情景法。

教师创设包含数学教育价值的情景，使幼儿数学知识的学习与幼儿有意义的活动紧紧地整合在一起 ，这种教学方法
，就是主题情景创设法 。课堂上主题情景的创设可分为生活化的情景和虚拟化的情景两种方法
。

自然科学的学习与数学的学习由于内容不同，在方法选择上也有较大不同。一般来说 ，方法（2）（3）（4）更多于自然科学学习活动，（5）（6）更多于数学学习活动
，而操作法是对两种数学活动都很重要的活动方法 。

存在问题 指导策略

注重形式设计，缺乏对指导方法有效 加强对指导方法有效性的思考
。

性的思考。 *指导方法为活动的重难点服务

引导幼儿交流时对幼儿个体探索经验 关注幼儿行为 ，把握指导的关键环节 。

的关注和总结提升不够
。

A
、活动开始时——激发探索兴趣。 创设情景（环境、语言）简洁直接切入主题 。

B 、活动过程中——引导幼儿积极探索
。 敏感的观察力
，引导幼儿观察思考，扣紧活动目标观察指导幼儿。

C
、活动结束时——引导幼儿交流提升经验 。 灵活的教育机智 ，引导幼儿交流、总结经验
，并加以提升。

交流的方法

①语言描述法：集体（小组）交流自己的做法，教师引导幼儿自我评价
。

②过程演示法：幼儿演示说明探索过程 ，与大家分享经验。

③作品展示法：幼儿可随时展示自己在幼儿园 、家中的实验结果记录
、绘画作品、照片等
，可以放在展示栏中，也可以装订成册和大家分享 。

④经验提升法：教师根据幼儿的成果交流 ，拓展幼儿的认识
，提供新的探索方向，引导幼儿更深入的思考 、更广泛的探索
。

提高交流的有效性

一
、在交流中 ，教师在引导幼儿用完整的语言交流自己的探索发现的同时，应适时地帮助幼儿总结提升经验
，不断激发幼儿的探索欲望。

二、引导幼儿交流时指导语要简洁明了 。

例：已经装满玻璃珠的瓶子还能不能装进东西？（行，不行）那你们试试
。 为什么能装进去？（大玻璃珠比较大装不进去 ，小珠子比较小能装进去。）（瓶子里还有一个一个的洞）这个洞有一个好听的名字叫“空隙” 。 引导幼儿进一步探索 
，指导语简洁明了
。

三 、引导幼儿围绕主题进行交流。

提问把幼儿的讨论重点引入围绕主题进行 。

二、设计与组织科学教育活动时应关注的几个问题

一追求正确的目标及价值取向

*追求有益于幼儿终身学习和发展的大目标，关注幼儿爱学和会学 ，即强调培养幼儿内在的学习动机和兴趣
，强调发展幼儿不断学习的能力
。

二形成鼓励幼儿探索的心理氛围

A给予幼儿出错的权利

B寻求幼儿真实的意图和认识水平，避免误解或伤害幼儿。

C尊重和接纳每个幼儿的观点和兴趣 。

D给予每个幼儿以鼓励性的评价 ，并挖掘每个幼儿的探究活动的独特价值
，使每个幼儿在每一次探索活动中都有所发现，有成功的经验。

三支持幼儿的想法和做法 ，促进幼儿认识的主动建构
。

1
、幼儿产生疑问（疑惑）。

2、教师支持和鼓励幼儿运用已有的经验猜想和解释 。

3 、鼓励幼儿按自己的想法作用于物体
，尝试自己解决问题
。

4
、幼儿能明显地看到操作的结果，获得直接真实的体验。

5、支持引导幼儿记录获得信息 。

6 、引导和帮助幼儿依据事实得出结论并与事先的猜想作比较 ，形成解释
。

四多学习，多思考
，提高教育技能。

《指南》中学前儿童科学教育活动各个年龄段的目标是什么?

幼儿科学教育的目标是激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力 。

一
、总幼儿科学教育的目标

学前阶段进行科学教育的总方向 ，是学前阶段科学教育活动的“引航灯 ”
。我国教育部于2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》中
，提出了“科学
”、“社会” 、“语言 ”
、“健康
”、“艺术”等五大领域，并提出了相应的领域目标。

二 、《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育建议

1
、引导幼儿关注和了解自然、科技产品和人们生活的密切关系 ，逐渐懂得热爱 、尊重和保护自然 。

（1）结合幼儿的生活需要
，引导他们体会人与自然、动植物地依赖关系
。如：动植物
、季节变化与人们生活的关系，常见灾害性天气给人们生产和生活带来的影响等。

（2）和幼儿一起讨论常见科技产品的用处和弊端 。如：汽车等交通工具给生活带来的方便和环境的污染等。

2、引导幼儿在探究中思考 ，尝试进行检点的推理和分析
，发现事物之间明显的关联
。

（1）引导5岁以上的幼儿关注和思考动植物的外部特征 、习性与生活环境对动植物生存的意义。如兔子的长耳朵具有自我保护的作用；种子的形状有助于其传播等 。

（2）引导幼儿根据常见物质
、材料的特性和物体的结构特点，推测和证实他的用途
。如：带轮子的物体方便移动；不同用途的车辆有不同的结构等等。

3、支持幼儿在接触自然 、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认知 。

（1）和幼儿一起通过户外活动
、参观考察、种植和饲养活动 ，感知生物的多样性和独特性
，以及生长发育 、繁殖和死亡的过程
。

（2）给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏里过程中探索并感知常见物质
、材料的特性和物体的结构特点。

幼儿园开展科学教育活动的意义？

《指南》中关于学前儿童科学教育活动各个年龄段的目标如下：

一、小班儿童科学教育活动目标

1 、情感方面

（1）激发学前儿童周围事物的好奇心 ，使其乐意感知和摆弄他们能够直接接触到的自然物和人造物；

（2）萌发他们探索自然现象和参与制作活动的兴趣；

（3）使其喜爱动
、植物和周围环境，并能在成人的感染下表现出关心、爱护周围事物的情感 。

2 、方法技能方面

（1）帮助学前儿童学会运用多种感官感知物体的外部特征；

（2）帮助学前儿童学会使用简单工具；

（3）帮助学前儿童学会通过目测等简单方法比较物体的形体大小和数量的差别；

（4）引导学前儿童用词语或简单的句子描述事物的特征或自己的发现
，与同伴、教师交流
。

3
、知识方面

（1）引导学前儿童观察周围常见的个别自然物（小猫、小狗 、小草
、石头等）的特征，获取粗浅的科学经验 ，初步了解它们与学前儿童生活、与周围环境的具体关系；

（2）引导学前儿童观察周围常见自然现象的明显特征
，获取粗浅的科学经验，并感受它们和学前儿童生活的关系；

（3）引导学前儿童观察日常生活中直接接触的个别人造产品的特征及用途 ，获取粗浅的科学经验, 感受它们给生活带来的方便；

（4）学习用一一对应的方法比较两组物体的数量
，有多 、少和一样多的概念；

（5）学会以自身为中心区分上下
、前后的空间方位；认识圆形、正方形 、三角形；形成早
、晚的时间概念。

二、中班儿童科学教育活动目标

1 、情感方面

（1）发展学前儿童的好奇心，引导学前儿童探究周围生活中常见的自然现象
、自然物和人造物 ，愿意参加制作活动；

（2）培养学前儿童关心、爱护动 、植物和周围环境的情感和行为 。

2、方法技能方面

（1）学会比较观察不同物体或同类物体的特征；

（2）学会使用工具制作简单产品；

（3）学会比较和概括
，即对直接观察到的事实进行比较和概括，认识到事物之间的不同和相同；

（4）引导学前儿童用自己的语言描述自己的发现 ，与同伴
、教师交流,并学会运用其他手段（如图表、绘画 、作品展览等）展示自己的科学活动结果
。

3
、知识方面

（1）帮助学前儿童获取有关自然环境中动、植物及沙石水等无生命物质及其与人类关系的具体经验
，了解不同环境中个别动 、植物的形态特征和生活习性；

（2）帮助学前儿童了解一年四季的特征及其与人们生活的关系，观察常见的自然现象 ，获取感性经验；

（3）引导学前儿童获取周围生活中常见科技产品的具体知识和经验，初步了解它们在生活中的运用；

（4）能比较10以内数的大小；

（5）认识长方形
、梯形、椭圆形；学习以客体为中心区分上下 、前后；形成昨天
、今天、明天的时间概念。

三 、大班科学教育活动目标

1
、情感方面

（1）激发和培养学前儿童好奇、好问 、好探索的态度；

（2）激发学前儿童对自然环境和现代社会生活中的科技产品的广泛兴趣
，能自己发现问题、提出问题
、寻求答案；

（3）使学前儿童喜欢并能主动参与、集中于自己的科学探索活动和制作活动；

（4）培养学前儿童主动关心 、爱护周围环境的情感和行为 。

2
、方法技能方面

（1）学会主动运用多种感官观察物体的运动和变化，即对自然现象进行观察；

（2）学会实验操作验证推论和预测 ，并能对操作过程和结果进行思考、调整和修正；

（3）学会运用简单工具和多种材料进行制作活动
，能够发现物品和材料的多种特性和功能,并能表现出一定的创造性；

（4）学会推论和预测，即根据观察到的现象 ，并结合自己已有的经验
，推想它的原因，提出合理的解释 ，得出结论
，并预测将来可能发生的现象；

（5）引导学前儿童用完整 、连贯的语言与同伴
、教师交流自己在科学活动中的做法、想法和发现，以及能够表达发现的愉快。

3 、知识方面

（1）帮助学前儿童初步了解不同环境中的动
、植物及其与环境的相互关系；

（2）向学前儿童介绍周围生活中的环境污染现象和人们保护生态环境的活动；

（3）帮助学前儿童获取有关季节、人类 、动
、植物与环境等关系的感性经验；

（4）引导学前儿童探索周围生活中常见的自然现象 ，获取有关的科学经验；

（5）能对10以内的数进行数的组成和分解
，能做简单的计算；

（6）逐渐学会以自身为中心区分左右，能认识几种常见的立体图形（正方体、球体 、长方体、圆柱体） ，形成星期几和一年四季的初步概念
。

幼儿园开展科学教育活动的意义主要有下面几点；

二、能运用各种感官,动手动脑,探究问题；?

三 、能用适当的方式表达
、交流探索的过程和结果；?

四、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；?

五 、爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。

扩展资料：

幼儿园的科学教育是幼儿的科学启蒙教育，重在激发幼儿认识兴趣的探究欲望
，以幼儿身边的事物和现象作为幼儿科学探索活动的对象，让幼儿体验发现的乐趣 ，培养他们对科学的兴趣 。在向幼儿进行科学教育活动中
，教师应充分利用周围环境或为幼儿创设条件，提供物质材料和机会 ，以不同的组织形势
，在不同的场合，给予不同程度的指导 ，使幼儿在有目的
、有计划的学科学和自由探索中
。

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