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#高三# 导语奋斗也就是我们平常所说的努力。那种不怕苦 ，不怕累的精神在学习中也是需要的 。看到了一道有意思的题 ，就不惜一切代价攻克它 。为了学习，废寝忘食一点也不是难事 ，只要你做到了有兴趣。 无 高三频道给大家整理的《高三年级数学上册教案五篇》供大家参考 ，欢迎阅读！
1.高三年级数学上册教案
一 、教材分析及处理
函数是高中数学的重要内容之一，函数的基础知识在数学和其他许多学科中有着广泛的应用;函数与代数式 、方程、不等式等内容联系非常密切;函数是近一步学习数学的重要基础知识;函数的概念是运动变化和对立统一等观点在数学中的具体体现;函数概念及其反映出的数学思想方法已广泛渗透到数学的各个领域，《函数》教学设计。
对函数概念本质的理解 ，首先应通过与初中定义的比较 、与其他知识的联系以及不断地应用等 ，初步理解用集合与对应语言刻画的函数概念.其次在后续的学习中通过基本初等函数，引导学生以具体函数为依托 、反复地、螺旋式上升地理解函数的本质 。
教学重点是函数的概念 ，难点是对函数概念的本质的理解 。
学生现状
学生在第一章的时候已经学习了集合的概念 ，同时在初中时已学过一次函数、反比例函数和二次函数，那么如何用集合知识来理解函数概念 ，结合原有的知识背景 ，活动经验和理解走入今天的课堂，如何有效地激活学生的学习兴趣 ，让学生积极参与到学习活动中 ，达到理解知识 、掌握方法 、提高能力的目的，使学生获得有益有效的学习体验和情感体验 ，是在教学设计中应思考的。
二、教学三维目标分析
1 、知识与技能(重点和难点)
(1) 、通过实例让学生能够进一步体会到函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型 。并且在此基础上学习应用集合与对应的语言来刻画函数 ，体会对应关系在刻画函数概念中的作用 。不但让学生能完成本节知识的学习，还能较好的复习前面内容，前后衔接。
(2)、了解构成函数的三要素 ，缺一不可 ，会求简单函数的定义域 、值域 、判断两个函数是否相等等 。
(3)、掌握定义域的表示法，如区间形式等 。
(4) 、了解映射的概念。
2 、过程与方法
函数的概念及其相关知识点较为抽象 ，难以理解 ，学习中应注意以下问题：
(1)、首先通过多媒体给出实例，在让学生以小组的形式开展讨论 ，运用猜想 、观察 、分析、归纳、类比 、概括等方法 ，探索发现知识，找出不同点与相同点 ，实现学生在教学中的主体地位 ，培养学生的创新意识 。
(2) 、面向全体学生，根据课本大纲要求授课 。
(3)、加强学法指导 ，既要让学生学会本节知识点 ，也要让学生会自我主动学习。
3 、情感态度与价值观
(1) 、通过多媒体给出实例，学生小组讨论，给出自己的结论和观点 ，加上老师的辅助讲解 ，培养学生的实践能力和和大胆创新意识，教案《《函数》教学设计》 。
(2)、让学生自己讨论给出结论 ，培养学生的自我动手能力和小组团结能力 。
三 、教学器材
多媒体ppt课件
四 、教学过程
教学内容教师活动学生活动设计意图
《函数》课题的引入(用时一分钟)配着简单的音乐 ，从简单的例子引入函数应用的广泛，将同学们的视线引入函数的.学习上听着悠扬的音乐 ，让同学们的视线全注意在老师所讲的内容上从贴近学生生活入手 ，符合学生的认知特点。让学生在领略大自然的美妙与和谐中进入函数的世界，体现了新课标的理念：从知识走向生活
知识回顾：初中所学习的函数知识(用时两分钟)回顾初中函数定义及其性质 ，简单回顾一次函数、二次函数 、正比例函数 、反比例函数的性质、定义及简单作图认真听老师回顾初中知识 ，发现异同在初中知识的基础上引导学生向更深的内容探索 、求知。即复习了所学内容又做了即将所学内容的铺垫
思考与讨论：通过给出的问题，引出本节课的主要内容(用时四分钟)给出两个简单的问题让同学们思考 ，讲述初中内容无法给出正确答案 ，需要从新的高度来认识函数结合老师所回顾的知识，结合自己所掌握的知识，思考老师给出的问题 ，小组形式作讨论 ，从简单问题入手，循序渐进 ，引出本节主要知识 ，回顾前一节的集合感念，应用到本节知识 ，前后联系 、衔接
新知识的讲解：从概念开始讲解本节知识(用时三分钟)详细讲解函数的知识 ，包括定义域，值域等 ，回到开始提问部分作答做笔记 ，专心听讲讲解函数概念，由知识讲解回到问题身上 ，解决问题
对提问的回答(用时五分钟)引导学生自己解决开始所提的两个问题 ，然后同个互动给出最后答案通过与老师共同讨论回答开始问题，总结更好的掌握函数概念，通过问题来更好的掌握知识
函数区间(用时五分钟)引入函数定义域的表示方法简洁明了的方法表示函数的定义域或值域 ，在集合表示方法的基础上引入另一种方法
注意点(用时三分钟)做个简单的的回顾新内容 ，把难点重点提出来，让同学们记住通过问题回答 ，概念解答 ，把重难点给出，提醒学生注意内容和知识点
习题(用时十分钟)给出习题 ，分析题意在稿纸上简单作答 ，回答问题通过习题练习明确重难点，把不懂的地方记住 ，课后学生在做进一步的联系
映射(用时两分钟)从概念方面讲解映射的意义 ，象与原象在新知识的基础上了解更多知识，映射的学习给以后的知识内容做更好的铺垫
小结(用时五分钟)简单讲述本节的知识点 ，重难点做笔记前后知识的连贯 ，总结，使学生更明白知识点
五、教学评价
为了使学生了解函数概念产生的背景，丰富函数的感性认识 ，获得认识客观世界的体验 ，本课采用"突出主题，循序渐进 ，反复应用"的方式 ，在不同的场合考察问题的不同侧面，由浅入深 。本课在教学时采用问题探究式的教学方法进行教学 ，逐层深入 ，这样使学生对函数概念的理解也逐层深入，从而准确理解函数的概念 。函数引入中的三种对应,与初中时学习函数内容相联系,这样起到了承上启下的作用。这三种对应既是函数知识的生长点 ，又突出了函数的本质 ，为从数学内部研究函数打下了基础 。
在培养学生的能力上，本课也进行了整体设计 ，通过探究、思考 ，培养了学生的实践能力 、观察能力 、判断能力;通过揭示对象之间的内在联系，培养了学生的辨证思维能力;通过实际问题的解决，培养了学生的分析问题、解决问题和表达交流能力;通过案例探究 ，培养了学生的创新意识与探究能力 。
虽然函数概念比较抽象 ，难以理解，但是通过这样的教学设计 ，学生基本上能很好地理解了函数概念的本质 ，达到了课程标准的要求，体现了课改的教学理念。
2.高三年级数学上册教案
教学目标
1.了解公式的意义 ，使学生能用公式解决简单的实际问题;
2.初步培养学生观察 、分析及概括的能力;
3.通过本节课的教学 ，使学生初步了解公式来源于实践又反作用于实践 。
教学建议
一 、教学重点、难点
重点：通过具体例子了解公式 、应用公式.
难点：从实际问题中发现数量之间的关系并抽象为具体的公式，要注意从中反应出来的归纳的思想方法 。
二 、重点、难点分析
人们从一些实际问题中抽象出许多常用的 、基本的数量关系 ，往往写成公式 ，以便应用。如本课中梯形 、圆的面积公式 。应用这些公式时，首先要弄清楚公式中的字母所表示的意义 ，以及这些字母之间的数量关系 ，然后就可以利用公式由已知数求出所需的未知数 。具体计算时，就是求代数式的值了。有的公式，可以借助运算推导出来;有的公式 ，则可以通过实验 ，从得到的反映数量关系的一些数据(如数据表)出发，用数学方法归纳出来 。用这些抽象出的具有一般性的公式解决一些问题 ，会给我们认识和改造世界带来很多方便 。
三、知识结构
本节一开始首先概述了一些常见的公式 ，接着三道例题循序渐进的讲解了公式的直接应用 、公式的先推导后应用以及通过观察归纳推导公式解决一些实际问题。整节内容渗透了由一般到特殊 、再由特殊到一般的辨证思想。
四、教法建议
1.对于给定的可以直接应用的公式，首先在给出具体例子的前提下 ，教师创设情境 ，引导学生清晰地认识公式中每一个字母、数字的意义，以及这些数量之间的对应关系 ，在具体例子的基础上 ，使学生参与挖倔其中蕴涵的思想，明确公式的应用具有普遍性 ，达到对公式的灵活应用 。
2.在教学过程中 ，应使学生认识有时问题的解决并没有现成的公式可套，这就需要学生自己尝试探求数量之间的关系，在已有公式的基础上 ，通过分析和具体运算推导新公式 。
3.在解决实际问题时 ，学生应观察哪些量是不变的，哪些量是变化的 ，明确数量之间的对应变化规律 ，依据规律列出公式，再根据公式进一步地解决问题。这种从特殊到一般 、再从一般到特殊认识过程 ，有助于提高学生分析问题 、解决问题的能力 。
3.高三年级数学上册教案
一、教学内容分析
圆锥曲线的定义反映了圆锥曲线的本质属性,它是无数次实践后的高度抽象.恰当地利用XX解题,许多时候能以简驭繁.因此,在学习了椭圆 、双曲线 、抛物线的定义及标准方程、几何性质后,再一次强调定义,学会利用圆锥曲线定义来熟练的解题” 。
二 、学生学习情况分析
我所任教班级的学生参与课堂教学活动的积极性强 ，思维活跃，但计算能力较差 ，推理能力较弱 ，使用数学语言的表达能力也略显不足。
三 、设计思想
由于这部分知识较为抽象,如果离开感性认识,容易使学生陷入困境,降低学习热情.在教学时,借助多媒体动画,引导学生主动发现问题、解决问题,主动参与教学,在轻松愉快的环境中发现 、获取新知,提高教学效率.
四 、教学目标
1.深刻理解并熟练掌握圆锥曲线的定义，能灵活应用XX解决问题;熟练掌握焦点坐标、顶点坐标 、焦距 、离心率、准线方程、渐近线 、焦半径等概念和求法;能结合平面几何的基本知识求解圆锥曲线的方程 。
2.通过对练习,强化对圆锥曲线定义的理解 ，提高分析 、解决问题的能力;通过对问题的不断引申,精心设问,引导学生学习解题的一般方法 。
3.借助多媒体辅助教学,激发学习数学的兴趣.
五、教学重点与难点:
教学重点
1.对圆锥曲线定义的理解
2.利用圆锥曲线的定义求“最值”
3.“定义法 ”求轨迹方程
教学难点:
巧用圆锥曲线XX解题
4.高三年级数学上册教案
一 、单元教学内容
（1）算法的基本概念
（2）算法的基本结构：顺序 、条件、循环结构
（3）算法的基本语句：输入 、输出 、赋值、条件 、循环语句
二 、单元教学内容分析
算法是数学及其应用的重要组成部分 ，是计算科学的重要基础。随着现代信息技术飞速发展，算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用，并日益融入社会生活的许多方面 ，算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养 。需要特别指出的是 ，中国古代数学中蕴涵了丰富的算法思想 。在本模块中，学生将在中学教育阶段初步感受算法思想的基础上 ，结合对具体数学实例的分析 ，体验程序框图在解决问题中的作用；通过模仿 、操作 、探索，学习设计程序框图表达解决问题的过程；体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性 ，发展有条理的思考与表达的能力 ，提高逻辑思维能力
三、单元教学课时安排：
1、算法的基本概念3课时
2 、程序框图与算法的基本结构5课时
3 、算法的基本语句2课时
四、单元教学目标分析
1 、通过对解决具体问题过程与步骤的分析体会算法的思想，了解算法的含义
2 、通过模仿、操作 、探索 ，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程。在具体问题的解决过程中理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序 、条件、循环结构 。
3 、经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程 ，理解几种基本算法语句：输入 、输出、斌值 、条件 、循环语句，进一步体会算法的基本思想 。
4、通过阅读中国古代数学中的算法案例 ，体会中国古代数学对世界数学发展的贡献。
五、单元教学重点与难点分析
1 、重点
（1）理解算法的含义
（2）掌握算法的基本结构
（3）会用算法语句解决简单的实际问题
2 、难点
（1）程序框图
（2）变量与赋值
（3）循环结构
（4）算法设计
六、单元总体教学方法
本章教学采用启发式教学 ，辅以观察法 、发现法 、练习法、讲解法。采用这些方法的原因是学生的逻辑能力不是很强，只能通过对实例的认真领会及一定的练习才能掌握本节知识 。
七 、单元展开方式与特点
1 、展开方式
自然语言→程序框图→算法语句
2、特点
（1）螺旋上升分层递进
（2）整合渗透前呼后应
（3）三线合一横向贯通
（4）弹性处理多样选择
八 、单元教学过程分析
1.算法基本概念教学过程分析
对生活中的实际问题通过对解决具体问题过程与步骤的分析（喝茶，如二元一次方程组求解问题） ，体会算法的思想 ，了解算法的含义，能用自然语言描述算法 。
2.算法的流程图教学过程分析
对生活中的实际问题通过模仿 、操作、探索 ，经历通过设计流程图表达解决问题的过程 ，了解算法和程序语言的区别；在具体问题的解决过程中，理解流程图的三种基本逻辑结构：顺序 、条件分支 、循环 ，会用流程图表示算法。
3.基本算法语句教学过程分析
经历将具体生活中问题的流程图转化为程序语言的过程 ，理解表示的几种基本算法语句：赋值语句、输入语句、输出语句 、条件语句 、循环语句，进一步体会算法的基本思想 。能用自然语言、流程图和基本算法语句表达算法 ，
4.通过阅读中国古代数学中的算法案例 ，体会中国古代数学对世界数学发展的贡献 。
九 、单元评价设想
1．重视对学生数学学习过程的评价
关注学生在数学语言的学习过程中，是否对用集合语言描述数学和现实生活中的问题充满兴趣；在学习过程中 ，能否体会集合语言准确 、简洁的特征；是否能积极、主动地发展自己运用数学语言进行交流的能力。
2．正确评价学生的数学基础知识和基本技能
关注学生在本章（节）及今后学习中 ，让学生集中学习算法的初步知识，主要包括算法的基本结构 、基本语句 、基本思想等 。算法思想将贯穿高中数学课程的相关部分，在其他相关部分还将进一步学习算法
5.高三年级数学上册教案
一、教学目标
1.知识与技能
(1)掌握画三视图的基本技能
(2)丰富学生的空间想象力
2.过程与方法
主要通过学生自己的亲身实践 ，动手作图 ，体会三视图的作用 。
3.情感态度与价值观
(1)提高学生空间想象力
(2)体会三视图的作用
二 、教学重点 、难点
重点：画出简单组合体的三视图
难点：识别三视图所表示的空间几何体
三、学法与教学用具
1.学法：观察 、动手实践 、讨论、类比
2.教学用具：实物模型、三角板
四 、教学思路
(一)创设情景，揭开课题
“横看成岭侧看成峰 ” ，这说明从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同 ，要比较真实反映出物体，我们可从多角度观看物体 ，这堂课我们主要学习空间几何体的三视图。
在初中 ，我们已经学习了正方体 、长方体、圆柱 、圆锥 、球的三视图(正视图、侧视图 、俯视图)，你能画出空间几何体的三视图吗?
(二)实践动手作图
1.讲台上放球 、长方体实物 ，要求学生画出它们的三视图 ，教师巡视，学生画完后可交流结果并讨论;
2.教师引导学生用类比方法画出简单组合体的三视图
(1)画出球放在长方体上的三视图
(2)画出矿泉水瓶(实物放在桌面上)的三视图
学生画完后 ，可把自己的作品展示并与同学交流 ，总结自己的作图心得 。
作三视图之前应当细心观察，认识了它的基本结构特征后，再动手作图 。
3.三视图与几何体之间的相互转化。
(1)投影出示(课本P10 ，图1.2-3)
请同学们思考图中的三视图表示的几何体是什么?
(2)你能画出圆台的三视图吗?
(3)三视图对于认识空间几何体有何作用?你有何体会?
教师巡视指导 ，解答学生在学习中遇到的困难，然后让学生发表对上述问题的看法 。
4.请同学们画出1.2-4中其他物体表示的空间几何体的三视图 ，并与其他同学交流 。
(三)巩固练习
课本P12练习1、2P18习题1.2A组1
(四)归纳整理
请学生回顾发表如何作好空间几何体的三视图
(五)课外练习
1.自己动手制作一个底面是正方形 ，侧面是全等的三角形的棱锥模型，并画出它的三视图。
2.自己制作一个上 、下底面都是相似的正三角形 ，侧面是全等的等腰梯形的棱台模型 ，并画出它的三视图。
空气有质量吗教案
《学霸笔记》《课时作业本》等 。
《学霸笔记》：《学霸笔记》推出了浙教版科学教辅书的配套教辅练习册，将课本中的重要知识点都罗列出来 ，还能将知识点融入题目中 ，让学生在做题中复习，具有事半功倍的效果 。
《课时作业本》：《课时作业本》推出了浙教版科学教辅书的练习册 ，将重要知识设置为填空题 ，学生可以对照书本或默写答案，能够再次学习课堂知识，进行不断复习 ，具有温故知新的效果。
《科教版三年级上册科学《空气有质量吗》教案》这是优秀的教学设计文章 ，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
课 题 1.2空气有质量吗
课 型 新授课 课时 第 1 课时
教材分析 根据生活经验，学生已经知道了书本 、水果、水等物体有质量 ，但对于看不见 、摸不着的空气 ，却很少思考过它是否有质量这一问题 。本课从提出“空气有质量吗”的问题入手，通过搜集证据 ，证明空气有质量 ，从而纠正学生的错误认识 。
本课教学内容分三个部分：
通过平衡尺平衡状态的变化，判断气球里的空气是否有质量 ，在此之前可以做一个猜测。
认识电子秤 ，学习其使用方法，利用电子秤称出皮球中空气的质量 。
第三部分 ，提供阅读资料 ，帮助学生了解17世纪伽利略证明空气有质量的实验方法，从科学史中了解科学家为人类所做的贡献 。学情分析 学生已经认识了空气确实存在,对空气的特性有了一定的感性认识,前一课的学习也了解到空气占据空间，学生对空气这种物质已有了初步的认识。但是由于空气透明 、无色、无固定形状、会流动 、质量极轻的特点 ，学生极难感知空气的质量 。鉴于空气的特性及学生的生活感知基础 ，本课从有形物体有一定质量再到无形的空气有一定质量，帮助学生突破认知基础 ，建立空气有质量 、只是质量较轻的科学认知 。另外 ， “重量和质量 ”概念部分学生不能区分，要讲到。
课时
教学目标
（三维）
能用实验和测量的方法证明空气有质量 。
能从具体现象中提出问题 ，作出猜想 ，能依据证据概括空气有质量的性质 。
通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类所做的贡献。
教学
重点
与
难点 重点：认识空气有质量的性质。
难点：用平衡尺平衡实验判断空气是否有质量的操作细节；使用电子秤 。
教学
反思
（呈现现象、归因分析 、改进措施）
课 时 教 学 过 程
学 生 活 动 教 师 导 学 课 堂 调 控
交流想法
质量
说一说自己的看法及依据
学生思考实验过程 ，小组谈论 。
汇报思路 ，分析可行性。
观看视频，印证自己的实验
观看视频 ，对比两种实验方法 ，体会科学的严谨性和方法的多样性 。
阅读： 古代，人们一度认为空气是没有质量的 。到了17世纪，伽利略做了一个实验：用气泵向一个大玻璃瓶打足气 ，使瓶中尽可能多装一些空气 ，并封住瓶口，用天平称出瓶子的质量。然后把瓶口打开 ，再称 ，发现瓶子的质量减少了 。伽利略认为，减少的质量就是把瓶口打开后跑出来的空气的质量 ，从而证明空气是有质量的 。
一 、导入新课
现在的城市空气污染严重 ，聪明的小猴想把森林里新鲜的空气装起来卖到城里去，但怎么卖呢？这可把小猴难住了 ，请同学们帮它想一想。相信同学们都有过买水果的经历 ，例如，500克苹果2元钱 ，1000克苹果4元钱 ，500克、1000克是苹果的什么呢？对，是苹果的质量，那么空气也可以称质量来卖吗？空气到底有没有质量呢？我们一起帮小猴研究一下（板书：空气有质量吗）
感知空气有质量
空气无色无形 ，会流动的 ，我们可以用气球来装它 。实验一：你能利用这些材料设计一个实验，证明空气是否有质量吗？
实验器材：相同质量的气球2个 、燕尾夹 、回形针、打气筒 、平衡尺 。
请按下暂停键 ，仔细思考三分钟吧。
相信同学们都有了自己设计 ，请你看一看自己的设计和老师的设计一样吗？
播放视频：用平衡尺来证实空气是有质量的1 。
这里要注意要用打气筒给气球充气，不要用嘴吹气 ，因为打气筒充入的气体是大自然的空气 ，这样平衡尺两边的气体成分才能一样，这种方法科学严谨 ，能够说明平衡尺倾斜的原因 。
你的方法和老师的一样吗？如果不一样 ，老师这里还有一种设计思路是这样的。
播放视频：用平衡尺来证实空气是有质量的2。
小结：这两种方法都是先让平衡尺达到平衡，再保证一端不变 ，改变另一端的空气数量 ，观察平衡尺的平衡状态来设计的，平衡尺偏向了空气多的一端，说明了：空气是有质量的 。
空气有质量是什么时候被人们发现的？又是被谁发现的呢？咱们一起来看一下吧 。
实验二：测皮球里空气的质量
1.小猴非常高兴 ，空气原来是有质量的 ，怎样测量空气的质量呢？小猴想到人们利用电子秤称水果 、蔬菜的质量。图中就是两种常见的电子秤，小猴也想用电子秤称出空气的质量 ，怎样使用电子秤呢？我们和小猴一起来学习
如果这里学生对质量和重量产生疑问 ，要说明 。
引发学生思考，培养学生独立思考的能力 。
学生亲自动手 ，当一端的气球充上气或者放掉气 ，平衡尺会倾斜，初步感知空气有质量 ，并验证自己的猜想是否正确。
比较这两种方法 ，找出设计的共同点，加深理解 ，体会科学的严谨性和方法的多样性 。
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学生学习电子秤的使用方法：
将电子秤放在水平桌面上 ，打开电源 。
按“归零 ”按钮，确保在称量之前显示数字为“0”。
将要称量的物体放在电子秤上，读取显示数字即可 。
学生思考 ，小组讨论
用气球
用皮球
观看视频 ，有条件的学生可以在家自己动手做一做 。
实验记录
瘪皮球为 克
充气20下皮球为 克
充气30下皮球为 克
由此说明：充气越多，皮球和内部空气的总质量越大 ，说明空气有质量。用总质量减去瘪皮球的质量就是打进去空气的质量 ，通过计算说明空气的质量很轻 。
阅读：
现在，科学家用精确的实验测得：在接近地面处 ，1 升空气的质量约为1.29 克 ，相当于3 枚回形针的质量 。
测一测3枚回形针的质量。
算一算。
本节课我们学习了：
空气有质量，但是很轻；
电子秤的使用；
可以借助气球、皮球和电子秤称出空气的质量；
了解了伽利略关于空气质量的研究 ，知道了前人为探索自然奥秘所做的努力 。 电子秤的使用方法吧 。
出示电子称。
电子秤也叫电子天平
有些电子秤没有归零按钮 ，有“去皮 ”按钮，“去皮 ”也代表归零 ，总之在称量前保证显示数字为零即可 。
读数时要注意小数点 ，例如这支笔的质量是8.4克，读作：“八点四克” 。
我们要用电子秤称空气的质量，你有什么好的办法呢？空气可以像苹果一样直接称质量吗？
是的 ，我们要借助一种容器来装空气 ，还能把空气全部放出，气球和皮球都是很好的选择。老师为大家准备了皮球 ，请按下暂停键 ，按照活动单的要求，完成这个实验 。
请看实验视频 。播放视频 ，用电子称称量皮球内空气的质量。
在家我们也可以借助气球来称一称气球中空气的质量 。
对于空气质量的研究 ，科学家的测量结果是什么呢？
两瓶矿泉水的体积大约是1升，家中有回形针的同学 ，可以把它们放在手中 ，感受一下质量 。
科学家真伟大，测量的这么精确 ，我们要学习科学家严谨的科学态度和工作作风 ，认真做好每个实验，学习探究科学知识。小猴子高兴的跑回森林收集新鲜的空气去啦！
三 、拓展：
1.同学们，你能用今天所学的知识解决下面的问题吗？一间普通教室容纳的空气的质量大约为240千克 ，大约相当于多少个小朋友的体重？（一个三年级小朋友大约重30千克）而弥漫在天空和地球周围的空气有多重呢？请大家回去查找一下资料 ，解决这个问题，到图书馆或者上网查找资料是科学学习的重要方法 ，同学们要养成这样的好习惯 。
2.填空练习 。
五 、课堂小结
1．这节课大家都很棒 ，我们利用简易工具平衡尺和精确工具电子秤帮助我们研究了 “空气有质量吗 ”这个问题，看来工具的发明和发展能帮助我们更好的进行科学研究。
2．通过这节课的学习你有什么收获？
又产生了什么新的问题？
请带着今天的收获不断思考 ，不断学习吧！
小猴子够聪明 ，但卖空气解决不了大气污染的根本问题，保护好生态环境需要所有人共同的努力 ，我们小学生能做些什么呢？老师这里有几点建议：爱护花草树木、爱护野生动物、注意废物的回收和利用 ，不用或少用一次性用品等等，让我们一起行动起来 ，保护我们的家园 ，建设好生态文明，把祖国建设的山更青 、水更秀 、空气更新鲜，环境更优美！本节课就上到这里 ，同学们再见！
用电子秤精确测量 ，既体现了科学要讲证据，又凸显了现代测量工具的优势。
学生在动手操作中继续感悟空气是有质量的 ，并能理解空气的质量很轻 。
思政教育 ，感受科学的魅力，从小要养成科学的工作态度和研究精神 。
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