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真的有恐龙吗中班ppt课件做法如下：
活动目标能够发现图画中恐龙的局部与整体的关系 ，知道图画中不同类型符号所表示的意思。认识恐龙化石 ，通过多媒体教学，初步理解故事内容 ，记住故事的主要情节 。通过阅读理解故事情节 。
活动准备。课件准备：《真的有恐龙吗?》内容 、恐龙化石实拍图 、有关挖掘恐龙化石的视频 。
活动过程 。出示《真的有恐龙吗?》1 ，启发幼儿思考恐龙曾经在地球上生存的依据。很久很久以前，地球上生活着很多很多的恐龙 ，可是现在它们都消失了 。既然我们没有真正见过恐龙 ，那我们怎么知道曾经有过恐龙呢?
出示《真的有恐龙吗?》引导幼儿观察，说说这些动物的外形有什么特点 。考古学家先会在地下发现一些奇怪的东西 ，比如图画上的这些 ，你们知道是什么吗?这只脚看起来像谁的脚呢?这个牙齿和嘴巴又像是谁的呢?画面中为什么鸵鸟、大象 、河马都用蓝色泡泡圈起来?(因为这是考古学家的猜想，这个大圆圈是“思考泡泡 ”
补充：
课件（courseware）是根据教学大纲的要求 ，经过教学目标确定 ，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。ppt课件 ，就是用微软powerpoint制作的ppt格式的课件 ，比较原始的就像一张一张幻灯片一样，但是可以在里面加上各种多媒体的动画 、音频、视频 ，使得课件更加生动 。
幼儿园科学活动教案
作为一名人民老师 ，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验 ，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的语文《恐龙的灭绝》教学反思 ，仅供参考，希望能够帮助到大家 。
语文《恐龙的灭绝》教学反思1《课程标准》中指出 ，我们在努力创建开放而有活力的语文课程中 ，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用 ，所以 ，这节课的设计是想让学生开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
1 、兴趣是求知的源泉 。
我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣 ，就会用全副精神去做事 ，学与乐不可分 。 ”如在导入新课时，我先出示了大量的有关恐龙的 ，激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看 ，还要求他们看完以后还请他们用一句或者几句话来说说你最喜欢的那只恐龙，让学生在自己已有生活经验来谈恐龙 ，激活了原有体验 ，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待 、跃跃欲试的心态下进入课文。
2、学生是学习的主人 。
培养自主学习的能力 。如在学习生字词时 ，让学生先交流识字的方法后 ，再请学生用自己喜欢的识字办法去认识课文中的这些生字。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者 ，学生自主探索解决问题的思路 、途径和方法 ，是主动学习的实质性环节 。
培养合作学习的能力 。英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体 ，个体之间是有差异的 。对同一文本的感受也会各不相同 。《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受 、体验和理解 ” ，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了 ，体会更丰富了 。
3、教学着力体现“以读为本 ，读中感悟积累 ”的教学理念，适当让学生练习有条理地说话 。这节课中我设计了两个句式训练 ，通过这个练习 ，培养学生有条例地说话。
不足之处：
1、第二环节安排识字教学，教师逐字进行分析交流 ，学得扎实 ，但学生的积极性不是很高，也占了不少时间 ，个人认为在形式上是否可多样化,如先让他们小组进行交流后再反馈 。
2 、第一课时的教学 ，在学生初步感知课文的内容后，针对学生兴趣取向，学其中的一部分即可 ，课堂上没有留点时间给学生写字 ，本课要写的字有9个，全都留到第二课时来写 ，效果会弱很多 。
语文《恐龙的灭绝》教学反思2《恐龙的灭绝》这篇文章可说图文并茂 ，形象生动逼真，展现了在中生代时期 ，遍布恐龙的神秘世界。最后更引起人们反思：为什么今天的人类只能从** 、书籍或者博物馆里 ，来回忆恐龙往日的辉煌呢？
恐龙是已经不存在的生物了，然而“恐龙”却是孩子们非常感兴趣的一个话题 ，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。课文的内容和主题 ，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说 ，它起到了很好的辅助作用 ，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学 、爱科学 、发现科学的极好范例 。
在《恐龙的灭绝》的教学中，我贯彻“以读为本 ，读中感悟积累”的教学思想 ，通过多种形式的朗读，读准字音 ，读懂词句的含义 ，读通句子，读出自己的感受与理解 ，在此基础上积累词句 。本课我着力以探究性学习为主。通过探究的方式来学习 ，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣 。通过探究性学习方式 ，师生一起带着疑问阅读课文 ，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文 ，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心 ，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望 。接下来我就我在教学中几个环节拿出来和大家一起交流一下：
在本课的识字教学后，我将重点放在了冻死和饿死的两种说法之上。两种说法我均采用从整体入手找段，你是从哪里读懂恐龙是被冻死或是被饿死；再进入细节找句子 ，究竟是什么原因致使恐龙被冻死或是饿死；最后细化从词语体会 ，你还能从这些句子中读懂些什么，学生讲到十分寒冷 ，突然 ，一片黑暗等等 。这样教学非常的扎实，清晰 。
新课标指出 ，阅读是一种个性化的行为 ，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。如在讲到恐龙被冻死的一个原因：有一段时间 ，地球上突然变得十分寒冷 。当学生讲到突然和十分寒冷这两个词时 ，就马上让他们读，通过读来体会到他们独特的感受 。当讲到一片黑暗时 ，就马上用运用图像资料 ，让学生直观感受，再通过读将自己的感受表现出来。这里我们一般采用先通读文字，再看画面的方式呈现 ，防止用看画面代替课文学习 ，所以这个先后顺序有讲究，我在写教案初稿时 ，就反过来了 ，先看画面，再来文字 ，当然效果是不佳的 。合理运用生动的课件去冲击学生的视觉 ，激活学生的思维，调动学生的情感 ，让学生处于积极主动的状态 ，这也体现了现代信息技术对教学的服务 。饿死之说，通过这一研究 ，需要理清与认识事物之间的联系 ，还要培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识，提高探究能力。我的备课第一稿 ，感觉上条理不清 ，好象怕学生理不清思路，自己拼命说很多 ，最后好像还是没有说清楚。那么现在我采用引读的方法 ，尘埃将太阳遮住了，正是因为没有阳光的照射 ，所以生──植物大量枯萎 ，死亡 。
师：正是因为植物大量的枯萎，死亡 ，所以生──那些以植物为食物的恐龙和其他动物 ，渐渐地死去了 。
师：正是因为这些动物的减少，所以生──食肉的恐龙找不到足够的食物 ，也渐渐地灭绝了。并结合多媒体 ，很清楚，很有条理性，学生也很容易从这个结构图中去理清事物之间的联系 ，我也不用多说什么 ，很简单地过去了，也节约了时间 ，这样的方法我觉得是一举多得 。遇到有类似结构的文章 ，在教学时我想这样的方法还是可取的 。
在阅读教学中应让学生充分地读，在我的识字教学环节中的设计中 ，充分地体现了这一点。先由学生自由读 ，读准字音，读通句子 ，获取直觉信息 ，再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？ ”这个问题朗读，边读边思考 ，最后我以问引读 ，学生以读代答，如：
师：恐龙为什么会灭绝，请你快速找找课文中对恐龙的灭绝有哪几种说法 。
交流反馈：你们找到了哪几种说法呢？让我们一起来交流一下吧！
生便将相关内容读了下来 ，以读代答 。而我便作相应的总结 ，冻死，饿死──既反馈检查了学生的朗读情况 ，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法 ，有了一个整体上的把握，而且形式新 ，学生兴趣高。这样的形式还包括我后面出现的：你是从哪里读懂恐龙被冻死或饿死 ，学生都可以以读代答 。这体现了一个“构建以朗读感悟作为主线推进的阅读教学新模式 。 ”以读为主，纵向推进 ，将朗读感悟作为一堂课的主线来推进阅读教学的进程。无论是全篇课文还是一个段落 ，均从读入手，以读为主来组织教学 。以读代讲代问 ，学生以读代听代答 ，以读书促思促悟，通过准确到位的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容 ，感悟事物事理 。
以上就是我对《恐龙的灭绝》这堂课的一点点教学反思 ，这次研讨活动，得到了教研员 、名师及学校领导的指导和帮助 ，在这里我也非常感谢他们 ，真的谢谢你们给了我这么好的一次学习机会，让我真正明白 ，当一位好教师 ，是要靠磨出来的。
语文《恐龙的灭绝》教学反思3庞大的恐龙为什么会消失了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字 、词。强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了 ”“庞大的恐龙为什么会灭绝呢？ ”等词句 。在课堂上对学生渗透研究性学习的方法 ，让学生初步学会收集信息、整理信息 、应用信息 、拓展信息 ，能自主选择适自己探究的问题进行研究 。
不足之处及今后改进的措施：在揭题“恐龙的灭绝”时，可以问：小朋友们 ，你们知道什么是灭绝吗？这样一问 ，学生就会去思考为什么用灭绝而不用死亡。“灭绝 ”就是永远消失了，再也不会出现了 。对“严寒 ”一词也没有讲到位，可以联上系上文中的“十发寒冷”来学习 ，让学生理解“严寒 ”不是一般的寒冷 ，而是十分寒冷，冷极了 。
语文《恐龙的灭绝》教学反思4本节课教学的重点还应放在识字和写字上 ，重点训练学生的自学能力 ，自主学习为主、合作学习为辅 、然后老师的引导下进行全班交流识字方法，顺遍指导书写一两个字。反思这节课的不足：识字 、写字的环节没什么创新之处 ，还是以前上课惯用的几个环节 ，学生也没有很高的学习兴趣，也没能做到面向全体……感悟这一环节给人的感觉是很粗糙 ，不精细……
语文《恐龙的灭绝》教学反思5《恐龙的灭绝》这一课的科学性比较强 ，所以我们在使学生获得科学知识的同时，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望 。通过探究性学习方式 ，师生一起带着疑问阅读课文 ，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心 ，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望 。
一、激发学生的兴趣
学生有了兴趣 ，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。因此在导入新课时 ，我先出示了一些的有关恐龙的 ，激发他们学习的兴趣 。但是不光是简单的看，还让学生在自己已有生活经验来谈恐龙 ，激活了原有体验 ，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待 、跃跃欲试的心态下进入课文 。并在看的过程中理解“庞大 ”。
二 、抓住重点词学习课文
我们人类只有三百万年的历史 ，恐龙却在地球上生活了大约两亿年 。人类的历史与恐龙的相比可就短多了 。但是 ，庞大的恐龙为什么会消失了呢？
在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。比如：消失也就是灭绝的意思。在感悟“短多了”的时候 ，我把这里的“三百万年 ” 、“两亿年 ”转化为阿拉伯数学 。目的是为什么让学生在两个较大的数字上进行比较 ，从而十分直观地感受“人类的历史与恐龙的相比可就短多了” 。
在此基础上我们观看恐龙灭绝的专题纪录片，扩宽了学生的思维和视野，让学生对于宇宙和生命有了更深刻的理解。
三 、不足之处：
1、识字教学
在识字教学时 ，我大多采取了齐读的形式 。这就造成了有些识字能力比较欠缺的孩子在里面滥竽充数 。我想 ，应该更多地采取让学生个别认读的方式。对于有些基础不好的学生，可以抽几个来读 ，如果不会 ，再采取小老师帮忙的办法，可能效果更好 ，价值更大些 。
2 、在认读完生字后 ，我虽然有这个意识，让学生把课文的句子读通顺 。但在实际操作过程中又不是做得很好。应该当几个学生开火车读生字 ，让其他学生当小听众 ，这样一来就可以及时发现学生在朗读时困难的地方，再大家一起练读一下 。可能效果更好 。
3 、第一课时的教学 ，在学生初步感知课文的内容后 ，针对学生兴趣取向，学其中的一部分即可，课堂上没有留点时间给学生写字 ，本课要写的字有9个 ，全都留到第二课时来写，效果会弱很多。
另外 ，在揭题“恐龙的灭绝”时 ，可以问：小朋友们，你们知道什么是灭绝吗？这样一问 ，学生就会去思考为什么用灭绝而不用死亡 。“灭绝 ”就是永远消失了 ，再也不会出现了 。对“严寒 ”一词也没有讲到位，可以联上系上文中的“十分寒冷”来学习 ，让学生理解“严寒 ”不是一般的寒冷 ，而是十分寒冷，冷极了。
语文《恐龙的灭绝》教学反思6《恐龙的灭绝》是人教版第四册第八单元的一篇科学知识小品文 ，文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法 ，详略兼有。打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期 ，漫游在遍布恐龙的世界里 。看 ，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔 ，有的在地上行走 ，有的在水中戏耍 。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从**和书籍中 ，来想象恐龙往日的辉煌了 ”呢？是地球的突然变冷 ，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根 ，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团 ，也是教学的重点所在。我想和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国 ，在漫游中轻松愉快地朗读课文 ，同时激发孩子们对科学的好奇心 。
经过教学实践，现将反思如下：
一、单元整体教学提高课堂效率
为了提高课堂效率，让学生自主地参与到学习中来 ，我在教学时 ，尝试采取单元整体教学的方式：首先，学生进行集中预习了第八单元 ，集中读文 ，读通读顺，读准字音 ，收集本单元相关资料；接着 ，在课堂上检查预习情况；然后，将生字的读音 、字形进行归类识记 ，通过各种游戏 、竞赛加强记忆；最后按照进度进行每课的第二课时教学 。每个课时都穿插写字教学。所以在教学《恐龙的灭绝》一课时 ，学生已经对文本有所了解，我只需要在课前检查他们对生字的掌握情况 ，就直接进入文本的对话 。课中给大量的时间给学生读书、思考 、练习 ，及时反馈 、及时纠错，真正了解学生的“知”与“不知 ” 。把书写练习放入课堂，引导学生掌握正确的书写姿势 ，并养成一定的习惯。在第二课时进行相关文章的阅读拓展 ，加大阅读量，提高阅读理解能力 。这样的课堂不再匆忙 ，扎实且有效 。
二、讲究教学策略降低学习难度
在教学中 ，我把重难点定为读好“哺、孵 ”，重点指导“谜 、传 、染、寒”；理解“庞大 、谜 、辉煌、灭绝 ”的.意思；理解恐龙灭绝的原因 ，掌握事物的因果关系。为了攻破难点 ，我设计了以下教学策略1 、以“谜 ”为线索导入课文，先认读 ，再弄清书写的笔顺 ，接着理解“谜”的意思，最后很自然地引出课题：今天我们要来研究一个科学家们还未解开的“谜 ” 。2 、通过换词练习练习理解“灭绝 ”的意思 。3、“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年” ，学生对3000000 、200000000等数据比较陌生 ，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁 、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。4、因为学生知识的有限 ，对撞击说的理解有一定难度 ，所以我先让学生默看课文，通过排序的练习 ，理清事物之间的关系 ，最后播放了一段有关撞击说的录像，加深了学生对撞击说的理解。5 、教学难点是学生对撞击说的理解 ，我在学生找出几种说法后 ，直接引导他们奔向第3自然段，在老师的帮助下学习 ，掌握学习方法后 ，在四人小组内自学第2自然段“寒冷说 ”，给他们时间和空间体会自学的快乐 。
三 、课堂资源丰富扩大课堂容量
光课文里的内容恐怕满足不了学生们的需求 ，这就需要师生共同提供丰富的课堂资源来扩大课堂的容量 。课前学生已经收集了大量的有关恐龙的资料 ，对恐龙有了一定的了解，但是并不全面。英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想 ，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想 。 ”如果将他们信息进行交流 ，他们会获取更多的知识，于是我给时间让他们尽情地分享劳动成果 ，在汇报时 ，让他们说出从同伴那里知道了什么，这也培养了他们倾听的能力 。
孩子们的想象力是非常丰富的 ，通过自己的了解把恐龙时代往日的辉煌描绘得淋漓尽致 ，我适时播放了一段恐龙活跃时期的录像，他们看得目瞪口呆 ，增加了他们的探究欲望：庞大的恐龙为什么会消失？播放“撞击说”的录像让他们加深对撞击说的理解 ，但是由于光线的原因，这段录像不是很清楚 ，不过有解说词帮助学生理解。学生还能够根据自己的知识 ，对这几种说法提出质疑，使课堂气氛变得活跃 。
四、教学环节复杂有待改进
这节课由于学生的兴趣浓厚，想说的太多 ，没有按时完成教学任务 。但是回顾上课的过程 ，有些教学环节太过复杂导致教学进度放慢。如：在导入课文时，为了了解学生近段时间学到的课外知识 ，我设计了一个交流的过程 ，但是显得烦琐，可以省略 。在教学第3自然段时 ，可以先让学生默看课文 ，思考为什么撞击会导致灭绝，通过排序来检查他们是否弄明白 ，如果没有明白可以借助录像理解 。这些是我在今后教学中值得注意的问题 ，不要老担心学生不会，要多去思考每一个环节的价值所在。
语文《恐龙的灭绝》教学反思7《恐龙的灭绝》是新课标小学语文第四册的一篇课文 。这是科普说明文 ，课文介绍了恐龙在地球上生活的悠久历史 ，科学家猜测恐龙灭绝的五种说法，字里行间流露出作者对恐龙灭绝之谜的疑问 。
通过这节课的学习，我们不仅帮助学生了解了文中介绍的恐龙灭绝的五种说法 ，还激发了学生自主探究的兴趣 ，让他们主动积极地通过各种渠道了解更多的知识，培养科学的探究精神；学生对恐龙都非常感兴趣 ，不管是小组合作学习 ，还是全班交流汇报，说者都很尽兴 ，听者也是津津有味 ，并不时地提出自己的疑问和观点。
在拓展环节，我向学生推荐《蓝猫淘气三千问》——恐龙专题、《恐龙101问》 、美国动画片《恐龙》 ，它更能激发学生求知的欲望。
课结束了 ，恐龙的话题还没有结束，相信孩子们还会继续探究下去 。
作为一名教师 ，常常要写一份优秀的教案 ，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性 。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的幼儿园科学活动教案8篇，仅供参考 ，大家一起来看看吧。
幼儿园科学活动教案 篇1活动目标：
1.发现图书中恐龙的局部与整体的关系 。
2.知道图画书种不同的类型符号所表示的意思 。
3.认识化石并理解化石存在的意义
重点难点：
认识化石并理解化石存在的意义
活动准备：
《真的有恐龙吗？》 ，幼儿用书《真的有恐龙吗？》，有关挖掘恐龙化石的视频
活动过程：
一 、导入。
师：很久很久以前 ，恐龙在地球上生活 ，可是现在已经看不见它们了，既然看不见 ，我们怎么知道曾经有恐龙呢？
二、展示 ，先把的半边遮住，让幼儿观察局部的几张图 ，讨论中展现的某些动物的局部外形特点 。
1.考古学家先会在地下发现一些奇怪的东西 ，比如画上的这几张图 。你们看看这些分别是什么？它们都有什么特点？
2.这只脚看起来像是什么动物的脚呢?
3.牙齿和嘴巴又像什么呢？
4.为什么画面中有鸵鸟和犀牛呢？
三 、再将挂图种恐龙骨骼模型的部分呈现出来，请幼儿观察恐龙的骨架 ，发现刚才死的局部图在在整体图的什么部位。讨论模型的外形特点 。
1.专家们把挖出来的话时都拼凑起来 ，形成了这样的模型，发现不是现在还存在的动物 。你说说这个骨架是什么样子的？它是由哪些部分组成的？
2.红色虚线圈是什么意思？
3.为什么说它和现在的动物不一样？
四 、播放恐龙化石的视频，让幼儿对化石及挖掘工作有初步了解。
幼儿园科学活动教案 篇2活动内容 《顶纸板》（科学）
活动目标
1、对探索如何顶起纸板感兴趣 ，体验顶起纸板的成功喜悦 。
2 、学习手眼协调地顶起纸板 ，感知纸板有一个能顶起来的点，并积累使物体平衡的有益经验 。
活动准备
人手一支铅笔 、一个酸奶瓶、学习包《科学 顶纸板》 、亲子手册《科学 顶纸板》
活动过程
一 、欣赏教师顶纸板的表演（也可欣赏"顶缸""顶碗"等杂技表演节目） ，引导幼儿尝试的欲望。
二、鼓励幼儿大胆地尝试用铅笔顶起纸板 、玩纸板。
三 、引导幼儿探究能顶起规则形状纸板的位置 。
1、知道幼儿在铅笔能顶起纸板的位置画圆点（或提供画有圆点的规则形状纸板 ，幼儿用铅笔分别顶在职班的各个点上，在能顶起纸板的点上打购 ，在不能顶起纸板的点上打叉） ，感知纸板油一个能顶起来的点，思考与交流铅笔顶在正方形、正三角形 、圆形 、长方形、等腰梯形等形状的什么位置才能顶起来纸板 。
四 、尝试用铅笔不规则形状的纸板。
1 、引导幼儿用铅笔去顶部规则形状的纸板 ，通过不断尝试探索寻找能顶起这些值班的点 ，并积极与同伴交流探索的情况 。
五、玩一玩 、比一比：哪些东西容易顶起纸板？幼儿两人一组，尝试用铅笔 、细木棍、酸奶瓶顶纸板；玩一玩 、比一比：哪种东西容易顶起纸板？想一想 、议一议：这是为什么？然后还可以一人选一种材料顶起来至班 ，另一人往纸板上搭积木 ，看那组搭的最高
活动延伸
一、顶纸板大赛 。
师幼共同尝试用一只手指顶纸板，比比看谁又快又稳地把纸板顶起来；也可以用身体的任何一个部位定值班， 看谁顶得又稳又快；也可以比比看谁在规定的时间内定期最多的规则形状的纸板和不规则形状的纸板 ，学习分类统计自己顶起的纸板数；还可以组织幼儿玩顶纸板接力赛的游戏。
二 、在活动区提供各种形状的纸板 、铅笔、粗细和长短不同的小棍子以及塑料碗、盘子等物体 ，供幼儿探索 、比较如何更好 、更快地顶起纸板 。
幼儿园科学活动教案 篇3活动目标：
1、喜欢观察云的变化，有关注和探索天气现象的兴趣 。
2 、幼儿了解云的颜色 、形状是多变的 ，初步了解云会变成雨、雪等落下来 ，感受天上云的变化与天气现象之间的关系。
活动重点和难点：
了解雨 、雪是由云变成的 。
活动准备：
经验准备：平时引导幼儿注意观察各种各样的云
材料准备：多变的云视频 、各种云的
活动过程：
1、回顾和交流幼儿关于多变的云的已有经验 。
引导语：这段时间，我们在晴天 、多云 、阴雨的天气带小朋友观察过各种各样的云 ，云是什么颜色、什么形状的？云像什么？
提问：云会不会移动？云为什么会移动？怎样移动？
2 、引导幼儿认识各种各样的云。
讨论：云会不会变成其他的样子？你有没有见过别的云？是什么样的？是什么时候见到的？
3 、观看云变成雨、变成雪的课件 ，感知云会变成雨、雪等落下来的现象 。
讨论：谁知道云会变成什么？
通过课件向幼儿介绍天上下雨就是云变成的，冬天下的雪也是云变成的 ，进一步感知云的变化 。
4 、感受和发现云朵变化与天气的关系。
为什么会有各种各样的云呢？（让幼儿充分讨论猜测后 ，向幼儿介绍不同的`云是和天气有关系的）
引导幼儿分小组将观察记录按天气进行分类整理和比较，制作小组大记录表 ，并向大家介绍本组的观察发现。
5 、活动延伸：
让幼儿去户外观察天上的云 ，分别说说天上的云块像什么？并把它画下来 。
幼儿园科学活动教案 篇4活动目标
1、尝试用感官感知冷和暖，初步了解一些取暖的方法 。
2 、初步萌发关心小围巾 、大衣、热水袋等） 、小动物玩具若干
活动准备
各种取暖的物品（手套 、围巾、大衣 、热水袋等） 、小动物玩具若干
活动过程
1、师用冰凉的手与宝宝握手，引出主题：
比较谁的手冷？谁的手暖？
2 、讨论：怎样让老师的手 、身体变得暖暖的？
3、师根据宝宝的回答出示相应的取暖物品 ，让宝宝感知暖（个别、集体）。
4 、以小动物哭声引起宝宝的注意 ，引发宝宝为小动物准备过冬的物品 。
5 、游戏：小动物过冬
引导宝宝做妈妈，为小动物带上不同的取暖物品 。学说：宝宝 ，现在还冷吗？
6、表扬“妈妈 ”们的积极表现。动物的情感 。
幼儿园科学活动教案 篇5活动目标：
1.观察发现排列上的变化规律 ，并能用发现的规律帮小动物装饰窗帘 。
2.能用比较清晰的语言表达自己的思维过程。
3.在活动中体验帮助小动物的快乐 。
4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验 。
5.发展幼儿的观察力 、想象力。
活动准备：
操作材料（幼儿人手一份）PPT
活动过程：
一 、引出课题 ，激发兴趣
今天森林里的小动物可高兴了 。它们的新房子造好了 ，马上就要搬新家了 。让我们跟小猴一起去参观它们的新家吧！
二、参观动物公寓，发现规律
（一）播放图（一）：观察 、了解楼房的层与间
提问：1.这幢楼房有几层？每层有几间？一共有几间？（一起点数）
2.小猴来到了第几层的第几间？
3.小猴想去第三层的第三间 ，谁来帮它找找？
（二）播放图（二）：在帮忙选房的过程中 ，初步感知小动物选房的规律
提问：1.看，还有谁也来选房间了？
2.还有一个房间没人选 ，你觉得谁来选？为什么？（每个小动物住三间房）
3.仔细看有没有什么秘密？每一层住的动物不一样,楼上楼下住的动物一样吗?
（三）播放图（三）：继续帮助小动物选房间,进一步感知小动物选房的规律.
提问：1.看旁边的楼房里住着谁?
2.你觉得这两个房间谁来选?为什么? 小结:这些小动物可真有趣,它们选房间还有个规律呢,每一层上要不一样,楼上楼下也要不一样。
三 、运用规律帮助小动物装窗帘
（一）出示操作材料 ，交代操作要求
指导语：看，房子选好了，小动物为它们的房子装上了什么呀？（窗帘） 今天小动物请小朋友来帮它们的新房子装上窗帘 ，它们要求：每一层上的窗帘不一样 ，楼上楼下的也不一样。先装第一幢，再装第二幢 。
幼儿操作 ，教师指导 。
四、展示交流
（一）幼儿相互交流。
（二）个别幼儿讲述装窗帘的方法 。
（三）选个别作品 ，共同纠正，进一步掌握规律 。
五 、活动延伸：给小动物装地板。
活动反思：
本次活动是我翻版一次外出学习听到的一节课 ，活动的选材源于大班建构式课程 ，主题：《动物我们的朋友》中的一次科学活动《送小动物回家》 。经过执教者大幅度的修改，目标重新定位 ，环节重新设计 ，变成了一节全新的趣味性和科学性兼具的活动 。
幼儿园科学活动教案 篇6一 、活动内容：
科学：纸站起来了
二、活动目标：
1．通过幼儿自主探索，大胆寻找让纸站立与叠高的方法。
2．通过操作 ，了解简单的力学原理 。
3．主动参与讨论 ，并乐意在集体中表达自己在操作中的发现 。
三 、活动准备：
ppt数量多的纸相机记号笔四 、活动过程：
一、出示ppt，引起幼儿的兴趣。
师：有一个人我不知道小朋友认不认识，今天我把他的照片带来了 ，我们一起来看一下 ，好吗？
出示刘谦的，这是谁呀？（刘谦）你知道他最大的本领是什么吗？（变魔术）请幼儿来说说看他所知道的关于刘谦的事 。他厉害吗？（厉害）你想和他一样厉害 ，变成一个出色的魔术师吗？（想）老师也想 。要不今天我们也来变一变魔术 ，好吗？（好）那我们就一起开始吧。
二、引入情境，激发幼儿的兴趣。
出示一张白纸 ，"今天我们就来变一变关于纸的魔术 。"让幼儿观察白纸 ，说出白纸的一个特点——软，立不起来 ，好象没力气一样的 。"软软的纸站得起来吗？（站不起来的）那现在请你自己动动脑 ，动动手，来试一试 ，变一变 ，让纸站起来，好吗？"1．幼儿第一次尝试。
2．尝试后交流，教师记录幼儿将纸站立的方法 。
提问：①你是用什么办法让纸站立在桌子上的 。（请幼儿进行解释和示范）。
②为什么这个方法能让纸站在桌子上呢？
③我刚才看见有几个小朋友也用这个方法让纸站起来 ，但是后来又倒了 ，这是怎么回事？
④有不一样的方法吗？
⑤他这个方法和刚才的有什么不同？
3．幼儿第二次尝试刚才小朋友想出了几种让纸站立的方法，现在老师请小朋友用这几种方法都去试一试 ，待会你来告诉大家 ，哪一种方法可以让纸在桌子上站的最稳 。
4．尝试后交流①你觉得这几种方法中哪一种方法可以让纸在桌子上站的最稳？
②为什么？
三 、引导幼儿综合利用刚才的办法，将纸搭建的更高 。
1．教师：刚才我们想出了不同的可以让纸站立的方法 ，而且也讨论了哪一种方法可以让纸站得更稳 ，现在老师为每个小朋友准备了很多彩色的纸，干什么呢？老师要请你利用这些纸来变变变 ，搭房子 ，看看谁是神奇的魔术师，房子搭得又高又稳。
2．幼儿尝试3．交流搭建的不同方法 。交流刚才在搭的时候有没有遇到困难 ，你是怎样解决的 。
（1）教师：谁来介绍一下自己搭的小房子。（教师将事先拍好的照片放出来）
（2）你向小朋友来介绍一下自己的搭房子的办法 。
（3）你刚才在搭房子的时候有没有遇到困难 ，你是怎么解决的？谁有更好的办法来帮助他解决这个问题？
四 、延伸活动：幼儿合作搭建刚才小朋友搭的都很好，都是神奇的魔术师，待会我们到教室里大家一起设计图纸 ，和刘谦一样用更多的纸来变变变 ，搭更高的楼房好不好？
幼儿园科学活动教案 篇7一、活动题目
大班科学活动――小小太阳能热水器
二 、活动目标
通过对不同物品作太阳能热水器的探究，感知水变热与盛水的容器的质量和表面颜色有关 ，培养幼儿探索的兴趣和正确的科学态度 。
三 、适用对象
5～6岁幼儿。
四、活动所需资源
温度计 、铅笔 、记录图表、四个易拉罐（分别涂上红漆 、白漆 、绿漆和蓝漆）、四个涂有黑漆的易拉罐（有盖子） 、玻璃杯 、塑料杯、易拉罐及各种大小基本相同的饮料瓶。
五、活动过程
说一说太阳的各种用途 。
（1）可以利用太阳晒盐 、晒衣服 。
（2）植物能长得绿油油的 、很茂盛。
（3）可以利用太阳取暖 。
（4）人们晒太阳能使身体健康 。
（5）可以利用太阳能做洗澡的热水器。
幼儿讨论：用什么方法来测定温度 ，哪种测定方法比较准确 。
（1）用体温表来测量温度 。
（2）用手来测温度。
（3）用活动室中的温度计来测量温度 。
（试验后得出用温度计测定的温度最准确 。）
探究活动一
探究的问题：用什么东西做热水器吸收的太阳能多？
幼儿讨论。
（1）用塑料罐做个热水器 。
（2）用易拉罐做个热水器 。
（3）用玻璃罐做个热水器。
试一试，在有盖子的易拉罐、玻璃杯 、塑料杯及各种大小基本相同的饮料瓶中加入同样多的水 ，放在阳光下照射同样长的时间 ，然后用温度计测定温度。
说一说我的发现 。
易拉罐中的水温最高 。
记录实验结果。
探究活动二
探究的问题：什么颜色的容器吸收的太阳能多？
试一试，将分别涂上黑漆 、红漆、白漆 、绿漆和蓝漆的五个易拉罐装上同样多的水 ，在阳光下照射同样长的时间 ，并用温度计测定温度 。
说一说我的发现 。
涂黑漆的易拉罐中的水温最高。
探究活动三
探究的问题：怎样放置容器吸收的太阳能多？
试一试：将四个涂有黑漆的易拉罐装入同样多的水，加上盖子 ，放在太阳光下 ，摆放成不同的位置，照射同样长的时间并测定温度 。
说一说我的发现 。
平放的易拉罐水温最高。
六 、注意事项
1．实验中要注意在每个容器中加入同样多的水 。
2．每一步实验过程要在同等条件下去进行比较 。
幼儿园科学活动教案 篇8设计意图
本学期，我们幼儿园开设了自己的园本课程 ，由于孩子们的父母大都是魏桥创业集团的工人 ，为了让孩子们了解父母的工作，了解在我们生活周围 ，和我们息息相关的内容 ，我们根据实际情况和孩子们的年龄特点，设计了园本课程的内容 ，如：线是怎样来的、各种颜色的布 、飞快的梭子等 ，而对于其中一些物品的生产过程，孩子们不了解 ，我们便利用家长资源 ，请家长帮助录下纺织工人工作的视频，让孩子们有一个更直观的认识。
本活动 ，我们选择的是“条条线儿怎样来 ” ，在学习中，通过孩子们的观察，探索 ，观看视频 ，动手操作，逐步学习知识 ，掌握技能 ，从学习中获得快乐 。
活动目标
1 、了解线是怎样纺出来的 。
2、了解古代与现代纺车的不同，体会劳动人民的伟大智慧。
3 、培养幼儿的观察能力和动手能力。
活动准备
各种不同材质 、不同颜色的线若干 ，关于纺线的视频、古代的纺车、棉花若干 、不同颜色的染料 。
重难点：了解线是怎样纺出来的 。
活动过程
1 、探索不同的线 ，导入活动
出示各种不同的线，请幼儿自由观察 ，自由探索。
师：“小朋友 ，你最喜欢哪几条线？”（幼儿自由发言）
师：那你们知道这些线是怎样来的吗？我们一起去看一下吧！ ”
2、出示视频：现代机器纺线工作的过程 。
与幼儿一起观看，边看 ，教师边介绍 ，让幼儿了解现在先进的纺线过程 。
教师：把棉花弹弹，去掉杂物，弹的蓬松 ，细软 ，把棉花搓成大拇指粗细一尺余长的纺条，再用纺花车纺 成线 ，然后 ，经过经线 、浆线 、晒线等多道工序，最后上织布机。
3、请幼儿观看古代的纺车 。
师：刚才 ，我们一起观看了现代机器纺线的的工作过程 ，现在请小朋友看这里 。
教师出示纺车，做详细介绍 ，让幼儿了解。
教师边操作边介绍纺车 ，使幼儿进一步了解古代纺线的过程 。
鼓励幼儿也试一试，这种纺线的方法 。
4 、我是小小纺线师。
出示棉花 ，请幼儿互相讨论 ，怎样将棉花变成线 。
幼儿按照自己想的办法动手操作实验，教师进行小结，鼓励幼儿再想办法 ，幼儿多次操作实验 。
（经过师幼多次动手操作实验 ，终于将棉花搓成了线。）
5 、五彩线。
幼儿自由选择喜欢的染料，为自己搓好的线 ，染上漂亮的颜色 。
6、请幼儿把五彩线拿到户外晾晒 。
活动延伸
鼓励幼儿用五彩线粘贴出各种有趣的图形。
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